开学一周，学校各项工作刚刚步入正轨，魏方便接到中心校杨校长打来的电话，说教育局拟于本周四组织各学校来观摩学习，在教育局来之前，中心校要先组织本乡镇的老师过来观摩，算作演练，叫大道小学尤其是那个葵花班，好好准备准备。
　　“是向日葵班。”魏方无奈地纠正完梁校长的错误后，发现对方已经挂了电话。
　　他叫来张平先把这事布置了，让各年级该打扫卫生的打扫了，该出板报的出板报，对，尤其是校服和红领巾，一定要洗干净，等检查的时候穿好戴整齐。
　　随后，他又把孟欣然叫过来，将此事说了，并强调，杨校长特别吩咐了，让咱们好好提炼提炼亮点特色，一定要写一篇高质量的汇报，他要让局长和观摩的老师听了有眼前一亮、耳目一新的感觉。
　　这可是大道小学出彩的好机会，要好好把握。
　　杨校长的原话。
　　孟欣然听了后，非常坚决地表示反对：“魏校长，别说我们现在还没有做出什么成绩，就算做出一点成绩，那也是我们本就应该做到的，没有什么值得炫耀的。”
　　“是这么回事。”魏方说，“可是我们这小胳膊能扭得过大腿？”
　　孟欣然不回答魏方，自说自话：“现在实验才刚刚开始，大张旗鼓搞观摩，只会将我们放在火炉上烤，对学校发展没有任何好处，说得严重一点，也许将来实验失败，就是从这次硬把不成型的东西推出去开始的。”
　　魏方沉默了。
　　因为他知道孟欣然是对的，但他无能为力。
　　孟欣然岂能不知？她只能借这次机会退而求其次，让魏方做出些让步，答应她几个条件。所以，她只能说：“魏校长，为了学校的长远发展，您可要顶住压力，杜绝这种打着观摩的名义干扰教学干扰实验的做法。”
　　“孟校长，你也是从机关来的，你还不明白咱们下属学校有没有拒绝的权力？我怕今天我拒绝，等不到明天他们就把我换了。”
　　“那您看这么着行不行，一是事务性迎检工作正常安排，不能让领导觉得咱们不重视，态度不端正。二是观摩课让姚青青来，咱两都清楚，这个班我们两负责的是知识传授和班级管理，是兜底的角色，真正出彩的是姚青青的课程。三是汇报材料要实话实说，朴素真实，不能虚张声势，不能过度美化，为了特色而特色，自然也不应该刻意回避问题，探索成功的收获要说，还没有解决的问题也要提，这个由我来写。”
　　“就这样吧。”魏方说。
　　孟欣然回去开始思考怎么汇报。说实话，这一年多，她对教学的确有些自己的看法，但还称不上完整的思路，正好借此机会梳理梳理。
　　先说心得，首先是要真的把学生当人，二是要确实把学生当孩子。这两句话，看起来全是废话，但能做到的寥寥无几。很多人从事教育行业，总是本末倒置，做事情追求让社会满意，让领导满意，让家长满意，从来不想着教育的主体是孩子，教育的目标是把一个一个孩子培养成健康向上的人。当然，“把孩子当孩子”同样难做到，人无完人都知道，但无论学校还是家庭，都不给予孩子不完美的权力，一律用挑剔的眼光看待他们，用一把尺子衡量他们，如果孩子一出生就都是按尺寸定制好的，那还要教育干什么？
　　允许孩子是一个人，允许孩子不完美，才是教育的先决条件。
　　接着才能谈如何教育。学校教育有它的使命，一是给予学生知识，二是给予学生能量。给予知识也是给予认知，这和完全填鸭式灌输有区别，应该首先想方设法做到让每一门学科都成为打开学生对世界某一方面认知的钥匙，先认后知，在这个理念指导下展开教学，而不仅仅让知识成为印在书上的铅字和写在本子上的笔记、算式。给予学生能量包含多方面的，有向上的动力，有向善的动力，有向美的动力，有足够的勇气认可自己，接受世界，改造未来。
　　这些，我们正在通过一节一节课堂慢慢实践。
　　最后，她想向领导提两个建议，一是把时间还给教学，二是把宁静还给校园，三是还把朴素还给教育。
　　她把稿子交给魏方，说：“魏校长一定要向领导暗示，以后大道小学谢绝观摩。”
　　魏方看了材料以后，眉头拧成一个疙瘩，说：“不用我说，以后怕也不会来了。”